L’articolo sviluppa e discute un framework capability oriented per la valutazione delle Learning Cities, finalizzato a una lettura della qualità inclusiva dell’esperienza di apprendimento urbano. Muovendo dalla cornice Unesco, il contributo integra il Capability Approach con l’Universal Design for Learning assumendo l’inclusione come criterio valutativo centrale. L’obiettivo è fornire criteri teoricamente fondati e trasferibili per analizzare il grado di capability educativa promosso dalle politiche urbane dell’apprendimento permanente. Il framework è strutturato in una matrice tridimensionale, accessibilità, agency capability e coerenza policy implementazione ed è sottoposto a verifica documentale comparativa su un insieme di Learning Cities selezionate per variazione e disponibilità delle fonti. I risultati mettono in evidenza un’asimmetria nella governance e nella documentazione dell’esperienza educativa, confermando la necessità di ripensare la valutazione delle Learning Cities in chiave capacitante e inclusiva.
Learning Cities e inclusione educativa in chiave capability-oriented
Verbicaro M.;Oliva P.
2026-01-01
Abstract
L’articolo sviluppa e discute un framework capability oriented per la valutazione delle Learning Cities, finalizzato a una lettura della qualità inclusiva dell’esperienza di apprendimento urbano. Muovendo dalla cornice Unesco, il contributo integra il Capability Approach con l’Universal Design for Learning assumendo l’inclusione come criterio valutativo centrale. L’obiettivo è fornire criteri teoricamente fondati e trasferibili per analizzare il grado di capability educativa promosso dalle politiche urbane dell’apprendimento permanente. Il framework è strutturato in una matrice tridimensionale, accessibilità, agency capability e coerenza policy implementazione ed è sottoposto a verifica documentale comparativa su un insieme di Learning Cities selezionate per variazione e disponibilità delle fonti. I risultati mettono in evidenza un’asimmetria nella governance e nella documentazione dell’esperienza educativa, confermando la necessità di ripensare la valutazione delle Learning Cities in chiave capacitante e inclusiva.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
